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激励给人的动力非常大，我个人体会比惩罚要大得多，也正向得多。
我个人的学习体验是这样的：
小学初中整天挨批，但是习以为常了，但是到了一个一般的高中，经常得到各科老师的表扬，还有考试成绩的奖励，甚至有金钱的奖励，总是能上榜的奖励，这些汇聚了更多的动力，让我走的更有劲头。
我工作中所带的班级成绩越来越好，我也愿意付出更多的精力和孩子们交流，也愿意付出更多的时间去钻研专业，甚至有一段时间专门学习于丹，不是为了学习论语，而是学习于丹那种没有任何废话的讲解，很有益处。
再例如我写微信公众号，能够长期坚持下来每天一篇，很大程度上是阅读量的提升，关注者的增多，流量主给我的几块钱广告费，甚至有人给我打赏，这些激发了我更多的动力。
这就是表扬激励出来的坚持。
难以想象一个人在股市中长期亏钱还能一直玩下去，没有正向反馈我个人觉得自己是坚持不下去的。
再例如我给某文档网站上传文档，每天发给我几块钱就能让我持续不断地上传文档。
曾经有一段时间特别爱写小说，在天涯论坛上连载鬼故事，后来曾经被某杂志发表，之所以能坚持下来，就是有几个朋友每天都在评论里面催更新。
这段时间不能开学，我就亲自做了两类试验：
1.教学试验。
分为三个案例：
（1）一位老领导让我给她朋友家孩子辅导数学，一个高三文科女生，大家都知道文科生数学一般都不怎么好，有人老是唱反调说不是吧，据我所知，高文科数学省平均分一般是60—70分，满分150分。
这个孩子数学成绩非常差，但是读的高中是全省有名的重点高中，对数学极其畏惧，自信心几乎没有，说话低着头，不敢直视对方。
正好趁此机会，我来做这个有关激励的正向作用试验。
我每节课都要找到这个孩子的十个值得表扬的地方，然后反复表扬。
知识上我尽量少讲甚至不讲，只有到了非要讲的地方我才讲，题型、方法之类的也尽量少讲，让孩子自己去思考，我的主要任务就是夸人，在旁边变着法的夸人，但必须依据事实的夸。
每当这个孩子有了一点点进步，我就开始夸人，她做题思考学习的时候，我就读我的书，她一旦有了进步我就抓紧时间表扬。
学习了三块内容：立体几何、圆锥曲线、导数。
立体几何虽然不难但却是女生的弱项（请注意这里说的一般情况，也没有任何性别歧视的意思），圆锥曲线和导数是高考数学压轴题，难度很大。
没有想到的是结果出人意料，我们学习了十几次课，反复表扬下，我开始还是找理由表扬，后来真的是不得不佩服了，这个孩子居然后来能把很难的压轴题都能做出来，看得出来，这个孩子的自信回来了，满脸都是骄傲。家长给我打电话非常感谢，发自内心的感谢是能看出来的。
最后，这个孩子已经可以把立体几何拿满分，圆锥曲线拿满分，导数基本上能拿满分，个别不行，基本上能拿高分，也就是8-10分。
实验结果令我吃惊，我以前耽误了多少学生啊！
（2）第二个案例是一个省前十名高中中年级排名前十的学生。
排列组合这块不会了，非常难受，因为一个高手遇到一块不会就会非常难受，优秀的学生都这样。
我首先检验了她会不会基本套路，例如定义，分球入盒、特殊优先、一一对应、位置顺序确定、涂色问题、相邻和不相邻等等，发现有的有问题，就略微讲讲。
后面就该她表演了，她拿出来很多题，这些题就是导致她丧失信心的问题，例如前几天我在雪球上穿了一道题问大家，那就是其中一道，那道题答案是c。
我把这些题的顺序重新改编，基本思路是由易到难，让这个孩子去做，我就去看书了，隔一会我就负责表扬，我说你看这怎么有做对三道，怎么回事？这么厉害！
我就辅导了这个孩子两节课，全部搞定，自信满满的孩子回来了，我负责地说，我真的只是在旁边看书而已，看几页书表扬几句，真正讲题只有很少的机会，而且我发现这个孩子的有些解法居然很有创新意识，比我的还好，我就趁此机会大加表扬，首先我把自己的老解法说说，然后给孩子说你看我都不会你的新解法，真是太牛了。
这个孩子非常优秀，而且走的时候很感激我。
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